پیشرو در امور آموزشی و تربیتی، تحت پوشش تعاونی 3122 خدمات فرهنگی و آموزشی بانه
دوستان عزيز دانش آموزان دبستان هاي كيميا و فرهنگ براي دانش آموزان ژاپني و ساير كشورها نقاشي هايي كشيده اند كه در زير ليست اين افراد را مشاهده مي كنيد . براي ديدن نقاشي يا نوشته ي هر كدام لطفا روي نام آنها كليك كنيد. لازم به توضیح است توسط خانم سلیمی در یک تلاش دوستانه این نامه ها و نقاشی ها در یکی از مدارس ژاپن به نمایش درآمده است
آیا تا به حال به این مسئله فکر کرده ایم که تفاوت کشورهای توسعه یافته با نیافته در چیست؟
شاید بگویید در قدمت.چنین نیست زیرا که مصر با قدمتی بیش از سه هزار سال تاریخ مکتوب جزو کشورهای فقیر محسوب می شود. شاید بگویید در منابع طبیعی و ذخایر آن ها، کشور ژاپن با سرزمینی که 80 درصد آن را کوه های خشک و لم یزرع تشکیل داده و در هر چند ساعت زلزله ای اتفاق می افتد بعد از کشور آمریکا قوی ترین اقتصاد جهان را دارد.
کشور سویس کشوری است که در آن کاکائو کشت نمی شود و به عمل نمی آید ولی سازنده ی بهترین و خوشمزه ترین شکلات های جهان است. در این کشور فقط چهار ماه از سال می توان کشاورزی و دامداری کرد ولی بهترین لبنیات جهان( پنیر) را تولید می کند. کشوری سرد و زمستانی با نظم و امنیتی که برقرار کرده است به گاو صندوق کره ی زمین معروف است و معروف ترین و ثروتنمد ترین بانک های جهان در آن واقع است . با دقت مردمانش بيشترين كارخانجات ساعت سازي را داراست.
پس تفاوت در چیست؟
تفاوت ما با آن ها در رفتارهایی است که در طول سال ها فرهنگ و دانش نام گرفته است. هنگامی که رفتارهای کشورهای پیشرفته را تحلیل می کنیم به موارد زیر بر می خوریم .
1- عشق به کار 2- احساس مسئولیت 3- فهم عمیق و اصولی پدیده ها 4- پی گیری یک فرایند تا حصول نتیجه 5- میل به ارایه ی کارهای برتر و خلاقانه 6- نقد پذیری
ما ایرانیان توسعه يافته نيستيم نه به این خاطر که منابع طبیعی نداریم و یا طبیعت نسبت به ما بی رحم بوده است و یا واجد کم هوش ترین افراد کره ی زمین هستیم. بلکه ما توسعه نيافته ايم بدین سبب که یاد نگرفته ایم خوب در مورد پدیده ها و کارهایمان بیندیشیم . بسیاری از اوقات روبوت وار عمل می کنیم بدون آن که حتی یک بار به عواقب آن بیندیشیم. یاد نگرفته ایم از انرژی مغزمان به خوبی بهره ببریم ، آموختنمان از حد ضبط کنندگی بیشتر تجاوز نمی کند ، اخلاقمان در روبنا متوقف می شود ، احساساتمان را با پول اندازه گیری می کنیم و در نهایت بلدیم که هی بگویم کشورهای دیگر چنینند و چنان.
اگر ما و شما فکر نکنیم ، به خود حرکتی ندهیم و منتظر تصمیم دیگران باشیم ، سکته ی مغزی و یا قلبی به سراغمان نمی آید ، بچه هایمان آنفلوانزا نمی گیرند و یا آب چاه هایمان خشک نمی شوند ولی بعد از مدتی که شاید در نظر بعضی ها نیاید روبوت ها و برده هایی خواهیم شد که فقط حق دارند اطاعت کنند آن چه را که ثروتمندان سایر کشورها برایشان دیکته می کنند و بس .
اگر میهن خود را دوست داریم و اگر ادعا می کنیم که ايراني هستیم سعی کنیم چنان باشیم که آیندگان ما را متهم به تنبلی و سستی نکنند . بهترین روش شاید همانا به کار انداختن فکر و ابتکار و خلاقیتمان باشد . نه صرفاٌ کارهای تکراری و روتین از پیش تعیین شده که نا کارآمدی بسیاری از آنان بر ما هویدا شده است.
گاهی می گوییم اگر کشوری مانند چین با جمعیتی بیش از یک میلیارد نفر می تواند شکم آن همه آدم را با ابتکارات و خلاقیت های بروز داده شده در اسباب بازی ها سیر کند ما هم می توانیم . اگر کشوری مانند هند با آن همه جمعیت و تنوع زبانی ، قومی و دینی می تواند سالیانه بیش از چند میلیارد دلار در صنعت IT در آمد داشته باشد ما هم می توانیم. اگر کشوری مانند هلند می تواند از زیبایی و طروات سرزمینش سالیانه چندین میلیارد دلار در صنعت توریسم در آمد داشته باشد ما هم می توانیم . به شرط آن که روش هایی را كه چندین بار ناکارآمدی آن ها را تجربه کرده ایم کنار بگذاریم و به دنبال روش های جدید و ابتکاری بگردیم. مخاطب اين مطلب .....
سلام دوست عزيزم من ساريه كاويان هستم مي خواهم سال نو را به تو و خانواده ات تبريك عرض كنم . دوست عزيزم ميخواهم تو را ببينم . اي كاش كه من به كشور ژاپن سفر كنم ولي حيف كه زبان و زندگي شما با ما فرق دارد. اين عكس كوه آربابا است...... تو را به خدا مي سپارم
به نام خداوند بخشنده ي مهربان- من سوما مولاني هستم ........ دوست خوبم اميدوارم حالت خوب باشد. ... سال تازه بر شما و خانواده ات تبريك مي گوييم. خدا نگهدار دوست عزيزم
به نام خدا- من لاوين سرشيوي هستم كلاس اول دبستان از مدرسه ي كيميا براي شما نامه مي نويسم اميدوارم كه در درس هايتان موفّق باشيد . دوست دارم با شما دوست شوم من در شهر بانه( ايران) زندگي مي كنم من خيلي خوشحال مي شوم كه جواب نامه را بدهيد.
مقاله ي علمي تحقيقي زير به همت معاونت محترم مشاركت هاي
مردمي سازمان آموزش و پرورش جناب آقاي شاهمرادي تهيه و تدوين
گرديده و در گردهمايي موسسين و مديران مدارس غير انتفاعي استان
كردستان كه در تاريخ ۱۸/۲/۸۵ در شهر بانه تشكيل شد ارايه گرديد.
اهميت و ضرورت آغاز حركت بهره وري از مدرسه
آغاز حركت بهبود مستمر و ارتقاي بهــره وري از دوران مدرسه، ضرورت و اهميت ويژه اي دارد كـه مهمترين آنها عبارتند از :
1- آموختن شيوه هاي گوناگون بهبود مستــمر و ارتقاي بهره وري در دوران مدرسه، به نهادينه كردن فرهنگ بهره وري كمك بسياري مي كنـد.
2- از به هدر رفتن منابع انسـاني و مـــالي ، دوبـاره كاريها، تأخير و تعلل ها جـــلوگيـري مي كند.
3- توانمنديهايي در كاركــنان و دانش آمـوزان ايــجاد مي كند تا آنها بتوانــند در موقعيت هاي واقعـي زندگي، از مهارتهاي آموخته شده استفاده نمايند.
4- به دليل جوان بودن جمعيت كشور تعداد مدارس بسيار زياد و جمعيت دانش آموزي بسيار بزرگ است، در نتيجه بهبود بهره وري در مدارس كمك بزرگي به رشد و توسعه اقتصاد كشور خواهد كرد.
5- افت تحصيلي دانش آموزان كـاهش چشمگيري خواهد داشت.
اهداف مدرسه بهره ور
1- ارتقاي كيفيت تمامي فعاليــتهاي مـدرسه در جهت افزايش توانمنديها و مهارتهاي دانـش آموزان
2- استفاده بهينه از امكانات، منابع و ظرفيتهاي موجود به منظور تسهيل و تسريــع فرآينــد ياددهي- يادگيــري براي دانــش آموزان
3- افزايش تعهد و مــسئولـيت پذيري تمامي كاركنان و دانش آموزان در جهت بهبود مستمر و ارتقاي كيفيت و بهره وري
4- استفاده از ظرفيتها و توانمـــنديهاي دانش آموزان در جهت حل مشكـلات آنها
5- نهادينه سازي فرهنگ بهبود مسـتمر و ارتقاي كيفيت در كاركنان و دانش آموزان
6- همسويي تواتمنديهاي دانش آموزان با نيازهاي آنها و جامعه
ويژگيهاي كليدي مدرسه بهره ور
يادگيري فعاليتي بسيار ييچيده است و نيارمند ساختار و فرآيندهاي كارآمد ، تعاملهاي مثبت ميان دانش آموزان با يكديگر، با مــعلم و جامعه مي باشد
بنابراين ، ويژگيهاي مدارس بهره ور عبارتند از :
1- استفاده بهينه از تمامي امكانات و ظرفيتها در جهت تسريـع و تسهيل يادگيري و افزايش توانمنديها و مهارتهاي دانش آمــوزان
2- استفاده بهتر از تمامي امكانات و ظرفيتهاي مدرسه در جـهت افزايش طول عمر و كاربــري يادگــيري در زندگي واقعــي دانش آموزان
3- ارتباط محتواي آموزشي ، برنامه درسي و موضوعات درسي با نيازها و خواستهاي دانش آموزان و جامعه
4- همسويي راهكارهاي ايجاد توانمنديها در دانش آموزان با نيازهاي آنها
5- تدوين اهداف كوتاه مدت و بلند مدت به مـنظور برنامه ريزي براي بهبود تمامي فعاليتهاي مدرسه، بويـــژه ايجاد فضاي مناسب براي يادگيري
6- حذف تمامي فعاليتهايي كه در جهت اهداف مــدرسه نباشد.
7- وجود آموزشهاي لازم در جهت تفكر و بهبود مستمـر و ارتقاي بهره وري
8- دانش افزايي مستمر كاركنان در جهت تسهيل و تسريع يادگيري دانش آموزان
20 توانمندي مدرسه بهره ور
مسلما ارتقاي كيفيت و بهــره وري مدرسه نيازمند وجود توانمنديهاي گوناگـون از جمله برخورداري كاركنان خلاق و هوشمند اســت ؛ مدرسه بهره ور بايستي از توانمنديهاي زير برخوردار باشد :
برنامه ريزي :
1- تدوين برنامه بلند مدت و كوتاه مدت
2- برنامه ريزي دقيق و به موقع براي تمامي فعاليتهاي مدرسه
3- برنامه ريزي دقيق درسي
4- تدوين برنامه ها و اهداف بهبود مستمر و ارتقاي كيفيت براي تمامي فعاليتهاي مدرسه بويژه فرآيند تدريس و يادگيري
5- تعيين و اولويت بندي مواردي كه بهبود آنـها ضروري است .
ارتقاي مهارتها و توانمنديهاي كاركنان :
6- ارتفاي مستمر توانمنديها و مهارتهاي كاركنـان در جهت اهداف مدرسه ، كار گروهي و مشاركت در فعاليتهاي مدرسه
7- نظارت در نحوه بكارگيري توانمنديها و مهارتهاي كسب شده در جهت اهداف
8- كنترل كيفيت و چگونگي انجام امور
ارتقاي كيفيت و توسعه برنامه درسي:
9- بازنگري و اصلاح مستمر برنامه درسي
10- انطباق برنامه هاي درسي با نيازهاي دانش آموزان
11- بكارگيري تمامي منابع و امكانات، بويژه منابع انساني در جهت ارايه برنامه درسي مطابق با شرايط دانش آموزان
فرهنگ سازي :
12- ايحاد جو مشاركتي و كار گروهي در زمينه بازنگري و اصلاح فعاليتهاي مدرسه ميان كاركنان با يكديگر و كاركنان با دانش آموزان
13- نهادينه سازي فرهنگ بهـــبود مستمر و ارتقاي كيفيت به عنوان شيوه اي براي زندگي و كار، در كاركنان و دانش آموزان
14- نهادينه سازي فرهنگ مسئوليـت پذيري ، تعهد و پاسخگويي در كاركنان و دانش آموزان
15- بازنگري و اصلاح امور
16- ايجاد تغييرات سريع و بهنگام
بكارگيري و استفاده از منابع :
17- استفاده بهيــنه از امكانات و منابع مالي و انساني موجود
18- جلوگيري از دوباره كاريها، تأخير و تعلل ها، ضايعات و به هدر رفتن منايع و امكانات
19- بكارگيري مهارتــها و توانمنديهاي دانش آموزان و كاركنان در جهت حل به مــوقع و هوشمـندانه مشكلات
20- جلوگيري از تخصيص منابع به فعاليتهايي كه در جهت اهداف قرار ندارند.
چگونه مي توان بهره وري را در مدارس افزايش داد؟
ارتقاي بهره وري در مدرسه مستلزم :
1-تعهد و مسئوليت پذيري كاركنان و دانش آموزان به اجراي راهكارهاي بهبود مستمر و ارتقاي بهره وري
2- نهادينه سازي فرهنگ بهبود مستمر و ارتقــاي كيفيت تمامي فعاليتهاي مدرسه
3- بازنگري تمامي فعاليتهاي به منظور حذف، ادغــام با ايجاد فعاليتهاي جديد در جهت افزايش توانمنديها و تسهيل فرآيند ياددهي- يادگيري براي دانش آموزان
4- بازنگري در چگونگي استفاده از منابـع و امكانــات موجود در جهت افزايش كارآمدي مدرسه
5- تدوين برنامه هاي كوتاه مدت و بلند مدت براي ارتقاي كيفيت و بهره وري مدرسه و اجرا و بازنگري آنها
6- استفاده از مهارتها و توانمنديهاي كاركنــان و دانش آموزان در جهت بازنگري برنامه و فعاليتهاي مدرسه
7- ارائــه آموزشــهاي لازم بـه كــاركنان و دانش آموزان در زمينه راهكارهاي بهبود مـستمر، ارتقاي كيفيت و بهره وري
8- ايجاد انگيزش براي بــهره گيري مـطلوب از امكانات و توانمنديها
ويژگيهاي مدير بهره ور
ارتقاي كيفيت و بهره وري در مدرسه علاوه بر وجود جو و فضـا ي مناسب براي تغيير نظام مند؛ بي شك نيازمند مديريت هوشمنـدانه است. از همين روي مدير مدرسه بهره ور علاوه بــر ويژگيهــاي شخصيتي و رهبري خلاق بايستي ويژگيهاي زير را دارا باشد :
1- خلاقيت و نو آوري در جهت بهبود مستمر تمامي فـــعاليتهاي مدرسه بويژه تسهيل و تسريع يادگيري ، آموزش و توسعه كاركنان ، شيوه هاي بهتر انجام امور
2- انعطاف پذيري، سرعت عمل، انطباق سريع و به موقع با شرايط و موقعيتهاي جديد
3- توانمندي در برنامه ريزي دقيق؛ به موقع و تعيين اهــداف و اولويتهاي مدرسه و همچنين ويژگيهايي كه بايستــــي در دانش آموزان ايجاد شود.
4- بكارگيري و تخصيص اثر بخش تمامي امكانات و منابع موجود در جهت اهـداف و براي تسهيل فرآيند ياددهي يادگيري
5- استفاده اثر بخش از مهــارتها و تـوانمنديهاي كاركنان و دانش آموزان در جهت رفـع مشكلات و موانع در مسير ارتقاي كيفيت و بهبود بهره وري
6- جلوگيري از تلفات، ضايعات، دوبــاره كاريها و پيشگيري از بروز مجدد مشكلات
7- توانايي تصميم گيري در مواقع بحراني
8- تعهد، مسئوليت پذيري و پاسخگويــي نسبت به تمامي فعاليتها و برنامه هاي مدرسه
9- استفاده بهينه از زمان و وقت شناسـي و موقعيت نگري
10- رهبري فرآيندهاي بهبود و ارتقاي كيفيت و بهره وري
11- ايـجاد فضايي مناسب براي همكاري و مشاركت كاركنان و دانش آموزان
12- توانايي جلب مشاركت و همكــاري كاركنان و دانش آموزان براي حل مشكلات
ويژگيهاي معلم بهره ور
1- احساس تعــهد و پــذيرش مـسئوليت تمامي فعاليتهايي كه در كلاس انجام مي شود.
2- داشتن انگيزه، اعتماد به نفس، شوق و علاقه وافر به تدريس
3- شناخت كامل از نحوه يادگيري دانـش آموزان
4- استفاده بهينه از زمان
5- توانايي بازنگري و اصلاح فعاليتهايـــي كه در كلاس انجام مي شود در جهت بهبود مستمـر فعاليتها
6- خلاقيت و نواوري در تدريس و ايجاد محيطي پر تحرك و نشاط آور براي دانش آموزان
7- بكارگيري راهكارهاي مناسب در جهـت ارتباط محتواي آموزشي با زندگي دانش آموزان
8- تلاش در جهت افزايش طول عمر و بكـارگيري دانش آموخته شده توسط دانش آموزان
9- جلوگيري ار تمامي اموري كه به نحـوي فرآيند يادگيري را براي دانش آموزان دشوار مي سازد.
10- داشتن دانش عميق از موضوعات درسي و به روز نمودن مداوم آن
ويژگيهاي دانش آموز بهره ور
1- اشتياق، علاقه و ميل وافر به يادگيري
2- احساس لذت از يادگيري و كنجكاوي براي كشف چيزهاي جديد
3- مسئوليت پذيري
4- مشاركت فعال در رفع مشكلات و مسائل مدرسه
5- وقت شناسي و خود انضباطي
6- احساس غرور، ارزشمندي و اعتماد به نفس
7- تعامل فعال با معلم و همكلاسيها
8- ارزش قايل شدن و احترام گذاشتن به كاركنان و همكلاسيها
9- استفاده از قابليتها و توانمنديهاي آموخته شده در زندگي و شغل آينده
10- توانايي ارزيابي فعاليتهاي يادگيري و برنامه ريزي براي بهبود آنها
1- فرهنگ :مسئوليت پذيري تعهد و پاسخگويي بهبود مستمر و ارتقاي كيفيت و بهره وري
مراحل بهبود كيفيت و ارتقاي بهره وري مدرسه :
بهبود كيفيت و ارتقاي بهره وري در مدارس مستلـزم پرداختن گامهاي مستمر و متوالي است، چـــرا كه حركت بهره وري حركتي پويا و مستمر است و هـرگز نمي تواند بصورت آ؛ني و مقطعي اجرا گردد.
به همين دليل اولين گام در مسير ارتقاي كيفيت و بهره وري ، آموزش و فرهنگ سازي است. در اين مرحـله از طريق اموزش مفاهيم و رويكردهاي گوناگون بهبود مستـمر و ارتقـــاي بهــره وري به كاركــنان و دانش آموزان، آنها با اين مفاهيم آشنا مي شوند.
دومين گام : انتخاب يكي از حوزه ها يا مسائل مشكل آفرين و بازنگري و تدوين برنامه بهبود براي آن است
گام سوم، اجراي برنامه بهبود و سپس بازنگري مجدد برنامه اجرا شده به منظور بهره گيري از نتايج و تجارب به دست آمده براي بهبود فرآيندهاي بعدي است.
مدرسه های ژاپني، ساعات کار معلمان، مردودی و قبولي،نظافت مدرسه،معلمان باردار ....
یکی از اولیا محترم آموزش و پرورش سوالاتی در ارتباط با سیستم آموزشی و مدارس راهنمایی در ژاپن پرسیدند و من هم با مراجعه به دبیران مدارس راهنمایی و حتی مهد کودک مطالبی را دریافتم که جهت استفاده همگان در اینجا می آورم:
تحصيلات پيش دانشگاهی در ژاپن بدون احتساب ۲ سال پیش دبستانی، ۱۲ سال (۶ سال ابتدایی،۳ سال متوسطه راهنمایی و ۳ سال دبیرستان) به طول می انجامد.
ثبت نام در هر مهد کودکی دلخواه بوده،اما در شروع مقطع ابتدایي، هر کودک بر اساس محل زندگي، از طرف شهرداری نامه ای در یافت کرده و جهت معاینات اولیه پزشکی قبل از شروع سال تحصیلی بايد به دبستان تعيين شده مراجعه کند.کلاس و حتی شماره صندلی و جا کفشی کودک قبل از شروع سال تحصیلی مشخص می شود.کتاب و دفتر و لوازم کمک آموزشی هم روز اول سال در بسته بندی زیبا به کودکان تحویل داده می شود.(البته بابت آن مبلغی باید پرداخت شود.)
گوشه ای از جشن ورود به دبستان
(آشنايی با کلاس و معلم و دريافت کتاب و لوازم آموزشی)
کودکان معلول هم می توانند در مدارس معمولی ثبت نام کنند که حضور روزانه آنها در مدرسه،شرط فارغ التحصیل شدنشان است.اولین باری که کودک کلاس ششم ابتدایی را که کنترل ادرار هم نداشت و معلمین مربوطه پوشک او را عوض می کردند،دیدم خیلی شگفت زده شدم.او در میان دوستانش می آمد و می رفت و بر سر آنها دست می کشید و بر صورت من غریبه هم چنگ انداخت که معلمش معذرت خواهی کرد.این کودک بزودی به کلاس اول راهنمایی می رفت!در حالی که نمی توانست حرف بزند و یک معلول ذهنی بود. اما چون والدینش خواسته بودند که در کنار کودکان معمولی درس بخواند،در این مدرسه حضور یافته بود.
بر اساس خواست والدین و توان پذيرش مدرسه،کودک معلول به مدارس معمولی و یا ویژه سپرده می شود.
ساير دانش آموزان نيزاگر بطور مرتب در مدرسه حضور يابند، می توانند سال تحصيلی را پشت سر گذاشته و مردود شدن و تجديد شدن مفهومی ندارد.مگر اينکه دانش آموزی به دليل بيماری يا ...نتواند ماهها به مدرسه برود!!
در کارنامه ها ی تحصيلی つうちひょう نيز تنها سطح تلاش دانش آموز ذکر می شود و نمره ای گنجانده نمی شود.اما دانش آموزان بعد از سپری کردن دوره راهنمايي، جهت ورود به دبيرستان بايد تلاش فراوانی بکنند تا از پس امتحانات ورودی دبيرستان برآيند و با توجه به وجود دبيرستانهای خصوصی گوناگون، سطح پذيرش آنها نيز متفاوت است...و البته
تحصيلات اجباری تا پايان دوره راهنمايی بوده و گذراندن دوره سه ساله دبيرستان اختياری است.
دروسی که در مدارس ابتدایی و راهنمایی تدریس می شود تقریباً عناوینی شبیه به کتابهای درسی ايران دارند با این تفاوت که موسیقی هم از مقطع کودکستان در برنامه هفتگی گنجانده شده و تقریباً سالیانه ارکستر موسیقی در همه مراکز آموزشی توسط کودکان و به رهبری مربیان و معلمان به اجرا در می آید.کسانی مثل ما که چنین برنامه هایی را در دوران آموزشی خود نداشته ایم همیشه بهت زده ایم که این کودکان حتی کودکان ۳ ساله چگونه یک ارکستر موسیقی را اجرا می کنند!!
ارکستر موسيقی کودکان پيش دبستانی،در بين اين کودکان چند کودک معلول جسمی و ذهنی نيز حضور دارند.
ورزش هم از جمله ساعات درسی است که ۲-۳ بار در هفته گنجانده می شود و دانش آموزان حتماً لباس ورزشی می پوشند.در طول ساعت ورزش کودکان بازیهای سنتی و گروهی را بهمراه معلمان انجام می دهند.طناب بازی و انجام آن به طرق گوناگون،دو امدادي،وسط بازی که با وسط بازی ما کاملاً متفاوت است و ديگر بازيهای جمعی در ساعات ورزشی انجام می شود.... و خبری از بسکتبال،واليبال و ...نيست.
گاهی نيز از والدين دعوت می شود که در ساعت ورزش با کودکان خود بازی کنند.
از کلاس چهارم ابتدايی فعاليتهای ورزشی اختصاصی شده (ぶかつ)و معلمين مربوطه کلاس هم بايد تا پايان روز با دانش آموزان خود در مدرسه بمانند.
ساعات درسی دانش آموزان معمولاً از ۸:۳۰ صبح تا ۳:۰۰ بعد از ظهر طول می کشد.معمولاً ساعات درسی کلاس اوليها کوتاهتر و بعد از ناهار و استراحت و نظافت کلاس توسط خود دانش آموزان به پايان می رسد. ولی سال بالاييها و دانش آموزان مدارس راهنمايی و دبيرستان لااقل تا ساعت ۴ بعد از ظهر در مدرسه هستند و گاهی هم ديرتر!
تعداد دانش آموزان هر کلاس بطور متوسط بيشتر از ۳۰ نفر، و آنچه من تا حال ديده ام بالاتر از ۳۵ نفر بوده است و هر کلاس تنها يک معلم دارد.تقريباً اکثريت قريب به اتفاق معلمين در نواختن پيانو مهارت دارند.دروس موسيقی و ورزش و هنر را نيز همين معلم مربوطه تدريس می کند.
در مقطع راهنمايی دروس اختصاصی تر شده:
زبان ژاپنی こくご،رياضيات さんす،علوم りか،ورزش たいいく،موسيقی おんがく،هنر و کاردستی びじつ،زبان انگليسی えいご،اجتماعی しゃかい،تعميرات ぎじつ،هنر خانه داری かていか...
و هر کدام از اين دروس توسط يک معلم تدريس می شود که از بين آنها يک نفر، مسئوليت کلاس را در ارتباط با مسايل دانش آموزان و و بازديد از منزل آنها،بيماری دانش آموزان،غيبتهای آنها و... بر عهده دارد.والدين هم مستقيماً با اين معلم در ارتباط هستند.
در ارتباط باسطح علمی دروس از من سوال شده بود که متاسفانه هيچ اظهار نظری نمی توانم بکنم،مگر اينکه بگویم:به نظر می آيد که در هر صورت دلهره و ترس از مدرسه و معلم و نمره کم گرفتن به شکلی که ما در سالهای گذشته کودکی تجربه کرده ايم در اينجا وجود ندارد و طبيعتاً علاقه يه يادگيری و رفتن به مدرسه خود به خود افزايش می يابد.
ساعات کاری معلمان از ساعت ۸:۰۰ صبح تا ۵:۰۰ بعد از ظهر می باشد و بابت اين ساعات کاري،اضافه کاری به آنها تعلق نمی گيرد.استراحت و صرف ناهار در کنار دانش آموزان و در کلاس می گذرد.ناهار آنها هم همان ناهاری است که دانش آموزان از آشپزخانه مدرسه به کلاس می برند و هر روز دانش آموزان مسئول توزيع غذا، برای معلم خود نيز غذا می کشند که تنها حجم آن بيشتر از غذای دانش آموزان است.
اگر معلمان کلاس چهارم ابتدايی به بالا مجبور به ماندن در مدرسه بعد از ساعت ۵:۰۰ هستند،باز هم جزو ساعات کاری آنها محسوب می شود!!
روزهای شنبه و يک شنبه مهد کودک ها ومدارس تعطيل هستند و البته معلمان نيز تعطيل هستند.
در طول هر سال تحصيلی معلمان حق استفاده از چهل روز مرخصی استحقاقی را دارند که اگر نيازی نباشد از آن استفاده نکرده و طبق اظهارات يکی از معلمين، مرخصيها ذخيره نشده و بابت عدم استفاده از مرخصی نيز وجهی به آنها تعلق نمی گيرد!!
در تعطيلات بهاری که تعطيلات آخر سال تحصيلی است و دو هفته به طول می انجامد،معلمان و پرسنل مدارس، روزهای پر کاری را گذرانده و بايد مدرسه را برای سال تحصيلی جديد آماده کنند و به گفته خودشان تعطيلات شامل آنها نمی شود.در تعطيلات بين ترمی زمستان و تابستان نيز تقريباً نصف طول تعطيلات را بايد در مدرسه حاضر باشند و البته در همه اين موارد موظفی کار می کنند!!
اين را هم داشته باشيد که نظافت محل کار به عهده معلمان،پرسنل و دانش آموزان می باشد.در مهد کودکها مربيان کماکان به تنهايی کلاسها را آب و جاروب کرده،آشغالها را دور ريخته و ساعات کاری آنها هم تا ۵:۰۰ بعد از ظهر است.
نظافت مهد کودک توسط مربيان مهد
دستمال های نظافت کودکان در مدرسه
قابل توجه مادران شاغل خودمان هم بگويم که مادران باردار در اينجا می توانند تا يک سال مرخصی زايمان داشته باشند ولی تنها ۴۰٪ حقوق را دريافت می کنند و بعد از آن هم می توانند مرخصی را ادامه دهند،منتهی بدون حقوق!
در هرمدرسه و مرکز آموزشي، اطاقی تحت عنوان 保健室ーほけんしつ يا اتاق سلامتی وجود دارد که معلم آشنا به امور پرستاری و بهداشت آنجا را اداره می کند.از جمله فعاليتهای اين اتاق،کنترل قد و وزن کودکان و ارایه آمار و جمع بندی گزارش رشد کودکان می باشد.در جدول زير يکی از اين گزارشات را می بينيد که نشان می دهد در طول يک ترم تحصيلی به طور متوسط دانش آموزان کلاسهای اول تا ششم ابتدايی چند سانتی متر به طول قدشان اضافه شده است :
از ديگر فعاليتهای اتاق سلامتی کنترل وضعيت کودکانی است که در طول روز احساس ضعف و بيماری کرده و اگر لازم باشد به منزل برگردند تا آمدن والدين به مدرسه، در اين اتاق بستری می شوند و اقدامات اوليه پرستاری جهت آنها انجام می گيرد..همچنين اگر کودکی در حين بازی و ورزش صدمه ببيند به اين اتاق مراجعه می کند.هر ماه نيز گزارشی از وضعيت سلامتی و بهداشت، بيماريهای شايع ،اقدامات لازم جهت پيشگيری ازبيماريهای فصل و تعداد مبتلايان به سرما خوردگی و ...را در اختيار دانش آموزان و خانواده های آنها قرار می دهند.
با تشکر از سرکارخانم سلیمی به خاطر اطلاعات ارزنده شان
باري ديگر در آستان پر فروغ شهر عزيزمان بانه ستاره اي درخشيد . مرحوم حاج اسماعيل توكلي بنيان گذار زمين اهدايي واحدي از واحدهاي اين شهرستان شد به مبارك و ميمنت در مورخ 21/2/85 از تابلوي ساختمان حاج اسماعيل توكلي پرده برداري شد تا نوباوگان ميهن عزيزمان از ساختمان مربوطه استفاده نمايند. اجرشان با خدا و روح آن بزرگوار هميشه جاودان.
لازم به ذكر است توسط خانواده ي خير توكلي قبلا مركز دياليز و بانك خون بيمارستان صلاح الدين ايوبي شهر بانه در سال 1382 به مردم خون گرم بانه اهدا شده بود
حسامي مسئول خيرين مدرسه ساز استان كردستان در افتتاح مدرسه ي ۴ كلاسه زنده ياد حاج محمد بايزي گفت: انشاالله اين امر خير برادران بايزي مطابق حديث شريف نبوي منشاء خير و بركت باشد و مانند ساير خيرين بانه اي - خانواده ي محمودي - خنداني و ... اين امر مايه ي خير و بركت براي آنان و خانواده شان گردد و در اين راه اقدامات ديگري را شاهد باشيم ...
در تاریخ ۲۸/۲/۸۵ در شهر سنندج هشتمین جشنواره ی خیرین مدرسه ساز استان کردستان به همت ستاد خیرین مدرسه ساز ، سازمان آموزش و پرورش و اداره کل نوسازی و تجهیز مدارس استان کرذستان، در سالن فجر سنندج برگزار شد . در این مراسم از خیرین فعال استان کردستان دعوت به عمل آمده بود.که ضمن تجلیل از آن ها برنامه ها و خدمات آنان برای حاضرین تشریح شد.
بر اساس آمار ارایه شده توسط "ساکی" رئیس سازمان آموزش و پرورش استان کردستان خیرین استان در سال ۱۳۸۴ جمعا ۲۸۵ پروژه مشتمل بر ۱۸۵۰ کلاس درس ساخته و تحویل ادارات آموزش و پرورش مناطق و نواحی گردیده است.
روند تعهدات خیرین مدرسه ساز از برگزاری اولین جشنواره در سال ۱۳۷۸ که مبلغ ۹/۱۶ میلیارد تومان بوده تا جشنواره ی هفتم در سال ۱۳۸۴ که این رقم به ۹/۲۶۷ میلیارد تومان افزایش پیدا کرده دارای رشد جهشی بوده است . به طوری که میزان تعهد خیرین نسبت به سال ۱۳۸۰ ششصد و سی درصد رشد داشته است . بر اساس آمار ارایه شده استان خراسان رضوی بیشترین تعداد و استان کهگیلویه و بویر احمد کمترین تعداد خیرین کشور را دارا هستند.
بر اساس آمار ارایه شده هنوز برای رسیدن به وضعیت مطلوب فضاهای آموزشی و پرورشی و ایجاد عدالت آموزشی باید تلاش و کوشش نمود.
پنج شنبه ۲۱/۲/۸۵ مدرسه ی ۴ کلاسه ی زنده یاد حاج محمد بایزی در شهر آرمرده از توابع شهرستان بانه افتتاح شد.
این واحد آموزشی به همت خیرین مدرسه ساز بانه ای، برادران بایزی تحویل مسئولان آموزش و پرورش بانه گردید.
در این مراسم که با حضور حسامی رئیس مجمع خیرین مدرسه ساز استان کردستان، اعضای مجمع خیرین بانه و جمعی از مسئولین شهرستان از جمله فرماندار، مدیر آموزش و پرورش، علمایان دینی، اصناف و بازاریان و همچنین فرهنگیان بازنشسته برگزار شد. از این خدمت خداپسندانه ی برادران بایزی به ویژه حاج سلیم بایزی قدردانی شد .
دست مریزاد و اجرتان با ایزد دانا
